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課堂中的成長

伍祈穎TA

  在現在社會當中,年輕人往往被貼上很多標籤,例如草莓族、月光族,或是大學畢業只值22k等等,然而我們不禁要問,為什麼現在年輕人大學畢業就只能拿的到22k?這是現在的大學生應該要去思考的一個問題,而擔任這門課「歷史共和國:互文詮釋與想像」的助教,讓我更有深刻的體會,或許現在的學生不應該被盲目的貼標籤,他們都只是缺乏別人開導罷了。

 這門課主要以四本小說為主軸,分別是《三國演義》、《傾城之戀》、《倚天屠龍記》跟《孤戀花》。由於課程屬於計畫案,因此有兩位教學助理-我與郁琪,我們分別帶領四組同學針對不同文本進行課後的導讀工作。首先開學二週後就開始安排與第二組做課前討論,在課前討論之前,雖然已經提醒同學要去把《三國演義》第43-50回讀完,並且要將課前討論單做好。結果當天幾乎所有的同學們都沒有讀也沒有寫,當時我整個不知所措,當下無法討論只好讓同學先讀自己的部分。後來在上課時進行第一次小組對小組的辯論,兩邊的同學其實都很緊張,畢竟是這堂課第一次在大家的面前做辯論,在辯論的當下其實我也替他們緊張,怕他們回答得不好。不過在辯論完後,我真的覺得跟我想的差很多,因為他們的表現還不錯,不過就是還有些需要加強的部份,例如他們沒辦法完整去敘述自己寫的內容;或是在表達的時候,因緊張導致讓人家聽不出來他在說什麼,但大體而言,同學們都在不斷的摸索中進步不少。

  除了課後導讀與課堂小組辯論外,在課堂中老師還有設計各小組間的圓桌討論,老師提出問題讓整組學生共同進行腦力激盪,然後上台發表。不過學生在台上往往都只是去敘述發生的事情,而不是把自己的想法講出來,在這過程中也看到一些同學們不錯的地方,就是老師會在一些地方加以提問,這些同學就能以迅速的方式來回答問題,顯示出他們的反應都很不錯。

  在第二次進行第三四組課前討論的時候,雖然又回到了第一次課前討論的狀況,但我已經能夠掌控到討論的方向與節奏,因此可以快速地將同學們導入正軌,所以當這二組同學隔週在課堂上進行第二次辯論的時候,都很進入狀況,尤其是林玹安同學可以在對方提出問題後,迅速回答對方的問題,並且提出反問,這些表現都出人意表,讓台下同學們嘆為觀止。

  這門課其實讓我覺得是在鍛鍊學生們思考以及表達的能力,老師在課堂中或是在辯論中往往都會提出一些問題,但這些問題都是沒有標準答案的,只要把自己的想法表達出來就是答案,不過往往同學們可能會覺得這個不是老師要的答案,而膽怯不敢回答。在這門課中讓我看到現在的同學,大多缺乏思考跟表達的能力,目前這門課已到期中了,你會發覺到很多同學慢慢的在進步,慢慢的去學會表達自己的想法,而不是老師說什麼就是什麼。

  因此,我認為學生真的不應該直接被貼標籤,他們有時是因為什麼都不會,所以更覺得自己應該不會。但在課堂的訓練過程中,我倒覺得他們其實只要願意努力,願意去學習,都可以學會的,甚至於他們的想法往往都是你想不到的,不管在課堂的辯論中,或是網站的回答問題,讓我覺得他們的表現都很不錯,是值得肯定的,也期許大家共同努力朝向期末的微廣告競賽邁進吧!